美国学者切尔瑞·富勒在《激发孩子的学习潜能》一书中，谈到了四种不同的学习方式：
视觉学习方式、听觉学习方式、运动学习方式、组合学习方式。
如何判断学生不同的学习方式呢？富勒建议，最好是在儿童早期进行。例如，由教师和家长对学生大声朗读，并对某些地方进行重复，例如“小白兔，跳呀跳”、“把篮球砸在墙上，发出咚、咚、咚的响声”，富勒认为，如果这时候孩子站起来，并靠近你，渴望看到你念的书以及书上的图片，表明他有比较好的视觉学习能力；如果孩子不由自主地模仿和重复你的声音和语气，表明他有比较好的听觉学习才能；如果他在听你朗读时，不由自主地随着故事的情节动弹起来，或学兔子跳，或是跺脚发出咚、咚、咚的声音，表明他有比较好的运动学习才能……
中学生朋友们，我们可以根据以下方法，测一测自己的学习方式的倾向性。
视觉学习者：
——在读一本书时，运用图画、示意图就可以明白书中的内容；
——能够根据大人的书面交代完成任务；
——能够通过看说明书去摆弄新的电子玩具和器械，并相信有说明书就什么都行！
——常常能够记清楚人的面孔，却记不住名字；
——容易注意到细节，例如，老师的头发剪短了，课文中的某一句话在书的左页，还是右页，是靠上端，还是靠中间；
——擅长玩拼图游戏，喜欢看电视和电子游戏。
这类学生往往特别对书本和画册感兴趣，他们特别关注教师使用的投影仪、挂图，也容易被黑板上的板书吸引，自然也容易发现黑板上哪怕是微小的错误！这类学生常常会说，“某个数学题就在我脑子里。”
听觉学习者：
——可以在听了一句话后，立即准确地重复；
——喜欢听音乐磁带、广播；
——电话号码或者邮政编码念上几遍后就记住了；
——在课堂上，通过听老师课，就可以集中注意力；
——常常愿意以谈话的方式来交流或者解决问题。
这类学生，特别喜欢听故事。在课堂上常常由于“听课”好，反应快，回答教师的问题也多，但是往往在书面作业上会出现一些小问题。如果要让他背诵什么，他通常会通过读出声来记忆。
运动接触式学习者：
——喜欢亲自去做，而不是先听清楚或者看明白；
——即使是被禁止的活动，也情不自禁想去动一动；
——特别喜欢操作、实验；
——如果仅仅是静静地“听”或者“看”，就不容易集中注意力，常常被老师看成是小动作特别多的学生；
——喜欢体育、游戏和户外活动。
在生活中，运动接触学习者常常有这样一些人，他们能够用手非常迅速地拨出家人和朋友的电话，但是，让他说出或者写出这些电话号码，就结结巴巴，甚至一时半会儿还反应不出来；这类同学在面对刚拆封、待拼装的玩具和器械时，他们感到要去读那些说明书是很困雄的，常常是干起来再说，边拼装边琢磨……
当然，学习方式的划分是相对的，并不是表明你只是一种类型的学习者。其实，青少年朋友都能看出来，大多数人都在后天的学习中，训练出了多方面的学习方式，只是其中有一些方式学习起来更愉快，更有学习效率。
发现自己的学习方式和风格，是为了用其长，补其短。富勒针对学生们不同的学习方式，提供学习方式的组合性策略。如果你有高度发达的视觉学习能力和运动能力，就应该寻找符合你的特点的学习形式，但是，也切不能忘了你的弱项，即听觉学习方式需要提高，因为在未来的学习和生活中，是需要多方面的能力组合的。
摘自北京少年儿童出版社《学会求知》
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